Huiris's log

我儿子现在4岁了，从出生到现在，一直处于「放养式教育」或者「野蛮成长」——即在不危害自身健康的情况下，会做一些引导但不做填鸭式教育。比如玩iPad，我只教会他如何开机开关，如何进入app如果退出，但app里有什么怎么玩，不做过多的干预，唯一干预的内容是看iPad时，不能躺着看或者离眼睛很近。平日里上班在幼儿园或者因为生病让姥姥姥爷带是什么情况我不太清楚。

有时候他在家里趴地上鼓捣他的那些玩具小车玩的时候，我在观察他的同时也会在思考和反思，「放养式教育」是不是有问题或者不妥的地方，毕竟同龄的小朋友有的已经开始上「培训班」之类的，比如学乐器什么的。至少从我的感受来讲，他这个年纪认真的听懂一个成年人讲东西并初步掌握，是一件很吃力的事情，这些东西应该都是在上小学以后开始学习，作为繁重的学业的一个补充或者调整。上小学前的阶段，就是玩的阶段，能顺利保证幼儿园毕业，上一年学前班，正常上小学即可。

随着时间的推移，除了不断验证自己的想法和设想之外，试着找一些书来看，比如这本《园丁与木匠》，书里的想法和我现阶段的想法几乎完全一致，作者认为「童年就应该是混乱的」，在混乱中实现「边看边学」、「边玩边学」、「边听边学」、「边练边学」等等，总结下就是：「放养式教育」是对的。一切的条条框框对于学龄前儿童来说都是一种灾难。

从某些方面，我是认同作者的观点的，其原因在于现代社会与日俱增的变化，设定的这些条条框框，只满足于当前的社会状态，未来社会是如何的，没人能够知道和猜测到。从某种意义上讲，这些条条框框更多像满足了家长的愿望，家长期望孩子长大后变成什么，现在打一些基础。但家长的眼光也并不会长远到什么地方，都是一些过时的经验，这些经验未必适用于未来的社会。

从某些方面，我也不太认同的。比如从社会的实际情况来看，素质教育喊了这么多年，教育的本质依然是分数至上，211/985毕业的大学生就是比其他高校的学生，找工作时会得到更多的机会。如果孩子在学前教育的时候，我能让他多方面都涉猎一些，有可能会帮助孩子找到自己的爱好的同时，有可能会帮助他间接的解决就业的问题。还比如，有一技之长很多都是童子功。还有一些道听途说，比如放养式教育并不存在，哪怕是国外，精英家庭也都是很早就开始让孩子掌握一项或者多项技能等等。

对于如何教育孩子方面，从本质上讲我并知道怎么做是对的，当然这本书也没给出笃定的答案，更多的像是一种思路传递。

从1月末各种媒体开始播报新冠病毒，到现在已经有7个月的时间，但依然没有控制得住。我所在的城市——大连——最近刚刚将全市所有人做了一遍核酸检测，才姑且将每天的发病人数控制住，但现在这个阶段想出远门，依旧需要自费做核酸检测——免费的不出具核算报告，才能勉强出远门。估计即便能顺利出门，一旦被发现来自大连，估计也会被特殊对待吧。

对于现在疫情的严重性，很多人感慨现代医学已经这么发达了，为什么研究个疫苗需要这么久。在几年前忘记了从哪里听到的这么几句话大意是：“人类有1/3的病能不治自愈；有1/3的病治了能治好；有1/3的病治了也治不好”。而现实情况是，医学的发展要比物理、化学等学科要晚不少。

这本《大流感：最致命瘟疫的史诗》描述的是1918年的西班牙大流感，书中的前20%的内容和大流感几乎无关系，这部分内容在交代当时的医疗环境，虽然已经有部分医学先驱意识到了医学缺乏像物理、化学等学科那样的系统性，比如自费建立实验室、捐款成立大学和医院，但医学的进步太过于缓慢。

并且欧洲和北美在医学病理的基础认识上分歧比较大。欧洲医学界开始接受细菌致病理论 ( Germ Theory of Disease )，北美医学院还在教学生传统医学——诸如“气质体液说认为人体含有四种不同的液体，即血液、粘液、黄胆汁和黑胆汁，分别对应了四大元素以及四季、四种主要器官等等。”“任何症状是由于四种体液在人体内平衡被打破造成的。”（我想到了金木水火……）

据说1918的这次大流感死亡的人数大约在5000万—1亿人左右，一战的死亡人数也就3000万左右。最终抑制住病毒的传染不是医疗水平急剧上升控制住了病毒，而是病毒本身变异了，死亡人数下降了……

总的说来这本书信息量颇大，围绕着1918大流感把科学史、学术环境、公共卫生、社会环境、意识形态都讲了一个遍，非常值得一读。